桜咲く季節のせいか、塾長をしていた時の思い出が蘇る今日この頃です。

はて、あの頃「そういえば、チラシを入れなくとも塾生が毎年ちゃんといたよな…なんでだ？」

当たり前のことですが「紹介」です。

保護者からの紹介が殆どでしたが（この理由はまたの機会に）が、塾生の友人もポロポロと（他の塾から移って）来ました。

時代が流れ、（時流の理由も否定できませんが）友人紹介が少ない昨今ですが「紹介が出る本質的理由」は変わらいと思いますので話を続けます。

紹介が出る一番の理由は「塾生（子供）との信頼関係の構築」です。

子供との信頼関係を創る上で、最も気を付けていたことは「自分ができない・しなかったこと」は決して子供には言わないことでした。

例えば、あるイケてない（子供が馬鹿にする）講師は

「いいか！100万回書けば覚えるぞ！」とか「テスト期間中のは３日間は、寝ないで勉強しろ！」とか…

「お前は（講師）やったことあるのか？　ないだろ！」私はそう思いますし、子供達だって「言ってるだけだ」としらけます。

勢いで指導することがないとは言いませんがこれはダメです。

「覚えるのは大変だよな。頭の中で反芻（反芻の意味がわからない場合は説明：敢えて日常使わない言葉を使って語彙力を増やすように仕向ける）しながら書く事が大切。1回でダメなら２回、2回でダメなら５回、5回でダメなら11回（10回じゃダメなの？と言われるのを知っているので、わざと11回なのです）書くんだよ」

（11回ということで子供は、なぜ？と聞く耳を立たせます）

「ほら、見て。（右手の中指のペンだこを見せる）これは、たくさん書いたからこんなんなっちゃうんだ。先生だって、○○と同じ（君たちと同じ）アホだから見ただけじゃ覚えられないよ」

「アホでも努力すれば優等生！部活だって、いきなり試合に出たりレギュラーになれないだろ…」

（へ～、そうなんだ）　（だよな～）

と納得。

e-learning主体の指導で、あるフランチャイズ本部では

「先生は、監督です。励ましと褒めることだけをしてください。」と言います。実際、そのように接しても塾生が定着しなくて困っている…そこには、「血の通った指導」と「共感的理解」がありません。

小学校低学年生が、タブレットで勉強する・勉強できることととは、本質的に異なるものなのです。

これは、「興味」と「単純な学習作業」です。